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浅谈高中化学教学中学生思维能力的培养

[作者:郭丽梅 转贴自:本站 点击数:556 更新时间:2018-01-12 文章录入:JianTanGaoZhongHuaHuaJiaoHuaZhongHuaShengSaiWeiNaiLiDePeiYang]

英语学科在国际教育中的地位可想而知,但是,一些基础学科,比如物化生,对我们也起着至关重要的作用。 其中化学是一门是实用的学科,它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域。其次化学与其他学科的交叉与渗透,产生了很多边缘学科,如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等,使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。所以,如何学好化学,如何让学生在课堂上对化学产生兴趣,是值得我们化学教师所深思的。下面我针对化学教学中学生思维能力的培养这一方面,发表一下看法。

我国古代学者就提倡“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见,思维能力的培养在学习中的重要性。教师不仅是知识的传播者,更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好,学生的逻辑思维能力就发展得越好,对事物认识的能力就越强,自制能力、自学能力和自立能力就越强。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一般概括的、间接的反映过程,它包括分析、比较、分类、推理等能力。思维能力的培养在化学教学过程尤为重要。为此,培养、发展和提高学生的思维能力就成为化学教学中的根本任务。那么如何培养、发展和提高学生的思维能力?

1、精心设疑,激发学生思维

思维是从问题开始的,没有问题也就难以诱发思维和激发起求知欲望,感觉

不到问题的存在,也就不会去思考,思维也就无法积极主动地展开。因此在化学教学中,教学要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如:在讲CO2的实验室制法时,为什么是用稀HCl而不用稀H2SO4或浓HCl?为什么用大理石(或石灰石),而不用Na2CO3;通过设置问题情境,把学生探索的热情与积极性激发出。

2、通过质疑,培养学生的创新思维

在教学中,教师通过对学生提出启发性问题开质疑问题,给学生创高良好的思维情境,让学生思考、分析、比较,设计或改造一套比原来更完善的方案。

3、通过化学实验设计,培养学生的思维能力

化学是以实验为基础的科学,化学实验对提高教学质量,全面实现培养学生的科学素养的目标,提高学生的思维能力具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。

教师可以通过让学生进行自主实验设计,激发学生的学习兴趣,激发学生的创新欲望。为今后自主学习和创新打下了基础。

4、通过训练,培养学生的发散性思维

“发散性思维”是指从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一来源中产生各种各样的为数众多的输出。如利用一题多解,启发学生广泛联想,拓宽解题思路的广度。

例如:现有两只规格相同未贴标签的试剂瓶,分别装有相同碳酸钠和碳酸氢钠,请用几种不同的方法将它们区别开来。学生可以从两者物理性质上的区别和化学性质上的区别两个方面来进行鉴别。只要将学生思维和积极性调动起来,学生就能够自己去思考问题,解决问题,从面提高学习思维能力。

另外,教师还要努力改变学生的传统思维误区,比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。

总之,作为一名教师,我们的责任不光是传授知识,更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。化学教学应以培养掌握知识,运用知识和实践创新的能力为目不标,而思维能力的培养与发展是人的一切能力的基础和核心。为此,我们要认真搞好课堂教学,激发学生的思维潜能,培养学生的思维能力,使学生得到全面发展,从而为社会培养更多的适应社会需要的国际复合型人才

 

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