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优雅得体的语言——塑造教师良好形象的开端

[作者:何艳红 转贴自:本站 点击数:26 更新时间:2018-01-12 文章录入:YouYaDeBenDeYuYanSuCaoJiaoShiLiangHaoXingXiangDeKaiDuan]

在繁华的巴黎大街边,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”不用说,他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。
  中午时分,法国著名诗人让·彼浩勒经过这里。他看看木牌上的字,问“老人家,今天上午有人给你钱吗?”
  于是,老人长叹一声,回答哎,我,我什么也没有得到。”说着,脸上露出了忧伤的神情
  让·彼浩勒听,掏出衣袋里仅有的一些钱,放在老人身的小盆里,然后拿起笔,悄悄地在那行字的前面添上了几个字“春天到了,可是”,之后就匆匆地离去了。
  晚上,让·彼浩勒又经过这里,向老人询问下午的情况,老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒听了,摸着胡子满意地笑了。
  “春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这多么人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

     增加了区区几个字,效果却大不一样,我们不得不佩服语言大师驾驭文字的能力。区区几个字道出了老人的无奈境遇,也道出了老人急需救助的情真意切;区区几个字唤起了匆匆行人的怜悯之情,在强烈的同情心的驱使下,驻足回首,慷慨解囊;更确切的说恰恰就是这几个字触及了人们内心最柔软的角落,唤醒了我们对苦难的同情,对美好的向往。 这就是语言的魅力。

     “所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”这是梅贻琦先生于1931年12月3日就任清华大学校长时,在他的演讲中对全体清华师生的勉励。 

美丽的校园不应单有如诗如画的风景,更应有德才兼备的名师、大师;美丽的校园也不应单有高耸林立的教学大楼、现代化的教学设备,更应该有谈吐优雅,举止得体的教师学者,正如古人所云“师者,校之魂也”。 教师既是美丽花园的耕耘者,又是校园文化风尚的引领者、创造者和维护者。甚至可以豪不夸张的说,我们就是这校园的一道风景。

作为教师,如何让我们自己成为一道风景,并非易事。这就涉及到了我们教师必须具有扎实的专业知识和教学技能,让自己学高为师,除此以外,身为教师的我们还要努力做到言行得体,身正为范。

往往谈起教师,我们脑海里首先浮现的可能就是目戴眼镜,衣着整齐,正襟危坐,全神贯注批阅的作业的一个经典画面。当然,随着时代的变化,教师外在衣着打扮也发生了不小的变化,他们穿着或优雅端庄,或时尚新潮,但是无论老师外在衣着有什么变化,对于一位优秀的教师而言,扎实的专业技能,丰富的文化知识以及优雅得体的谈吐都是良好教师形象始终不变的标签。

优雅得体的语言既是教师职业的要求,又是塑造教师良好形象的开端。语言,发乎于心,外露于行。优雅得体的语言是教师知识素养的集合,是教师品德修养的名片,同时也是我们实施教育的主要手段。和蔼可亲的态度永远是教师良好教态的鲜明注脚。

作为教师,课堂上我们的加油打气,豪情壮语,拨动学生上进的心弦,使其勇于超越自我,这时,优雅的语言是燃起学生探索求知激情的催化剂;

犯错后,我们不愠不怒,徐徐善诱,谆谆教导,帮助学生反省自身,认知自我,再次扬帆起航,这时优雅的语言是纠正人生航向,廓清迷雾,启迪心志的一盏明灯;

学生病痛时,失利后,我们关怀体贴的话语,能抚平孩子受伤的心灵,感受家人的温情,忘却身体的疼痛,继续坚忍前行,这时,我们优雅的语言是送给学生最解痛的良药;

学生矛盾时,我们不急不躁,耐心劝解,帮助孩子们冰释前嫌,学会宽容谅解,继续并肩前行,这时,教师优雅的语言是教育孩子们团结友善,维护友谊的结实纽带;

学生连连犯错,频频出糗时,身为教师的我们不恼不怒,幽默诙谐,化解尴尬氛围,为学生解围,此时,教师优雅的语言是教室中味道最美的芬芳剂;

教师,作为传道授业解惑之人,是一种用至美文字培育至美心灵的职业。优雅的语言是我们为学生搭建人生舞台的宏柱,为他们编织梦想,鼓舞他们憧憬未来;

当然语言也是一把双刃剑,优雅的语言沁人心脾,启人心志,催人奋进。相反,出言不逊,恶语相向,却伤害彼此,互生恩怨。教师,这个职业崇高,因为他是托起学生梦想的地方,教师这个职业也很高危,因为稍有不慎,同样会成为孩子理想破灭的地方。

考试失利时老师的否定批评,可能让一个本已经疲惫的心灵失去信念,放弃希望;

被人误会时,老师的疾言厉色,不由分说可能冷却一颗原本炽热的心脏,从此,逆向而行,冷眼旁观,我由我往;

违纪犯错时,老师的轻描淡写,无为纵容,可能让本已被云翳遮眼的顽劣孩子,不以为意,不思过往,执意成性,误入歧途;

言语,发乎情,溢于言。

娓娓道来,谆谆善诱,始于教师传道授业解惑的责任意识;

温情细雨,体贴宽慰,源于教师心中,为人师,为人父母的仁慈博爱;

鞭策劝诫,不愠不怒,发于教师教书育人,诲人不倦的本分情怀;

当然,对于教师而言,语言的得体不仅见之于师生之间,也显现在同家长之间,同事之间,以及和领导之间。老师和家长间语言和谐,沟通畅快,才是双方形成合力,共促学生成长的关键;老师和老师、领导之间,互相勉励,相互欣赏,共同进步,这是和谐人际,事业顺利的开端。

优雅的语言是教师欣赏,理解,耐心,信心,慈爱,关怀,责任,当担,众多人文关怀的体现,是对教师崇高精神风貌的精准解读。

作为一名衡中教师,深感荣幸,荣幸是因为有机会一睹衡中名师的风采;身为衡中教师也倍感压力,因为要成为一名优秀教师,我还有漫长的路要走。还好,成长路上我并不孤单,与衡中名师为伍,我亦乐亦荣。

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