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运用电教媒体,优化英语教学

[作者:何艳红 转贴自:本站 点击数:262 更新时间:2018-03-03 文章录入:admin]

摘要:随着现代教育思想和电教技术的快速发展,电教手段在课堂教学的应用越来越普遍。在高中英语教学中,科学的利用电教媒体进行教学,积极发挥电教媒体的作用,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,营造英语学习氛围,提高课堂教学效率,优化课堂结构,使教学内容化静为动,化难为易,而且还能激发学生的主体意识,最大限度开发其学习潜能,使学生走可持续发展的学习之路。当前,随着网络技术和多媒体技术的发展,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响将变得更加突出并具有全局意义。在英语教学中,教师可针对英语教学的要求和特点,有效地运用现代教育技术手段,优化高中英语课堂教学。  

一、运用电教媒体创设问题情景,发挥学生的主体作用。

  在课堂教学中,合理运用电教媒体,及时创设情境,能有效地刺激人体各种感官,激发学生的思维,使学生获得生动而丰富的感性认识,及时疏导学生思维,课堂中的重点难点便也迎刃而解,从而收到势如破竹、事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体,采用直观形象,生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。利用多媒体辅助课堂教学,能有效提供一个真实的语言环境,众所周知,学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境,尤其对于锻炼口语和听力方面,这是非常不利的。而多媒体恰恰能最大限度地解决这一问题,把外教或原版的英文视听资料放给学生观摩,让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流,让学行进行模仿,极大地培养了学生的听说能力。      

二、借助电教媒体,增加课堂容量,省时高效,利于培养学生的创新性思维。   

  课堂教学一般只有四十分钟,传统的教学方法主要是黑板,挂图,课本,由于受时间限制,往往影响教学效果。而电教媒体的优势就在于把材料形象化,利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统,并建立起信息联系,从而诱发大脑迅速反应,加强记忆过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间,增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维,调动学生多种感官共同参与到学习活动中来。学生在学习过程中定势思维是必要的,但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才,“知识经济”已经向我们走来,它要求基础教育注重培养学生的求异思维。这种思维能力的培养,实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。如在讲解构词法时,老师在举了几种构词法后请学生大胆说出类似的可能存在的构词法,及时引导鼓励就能启发学生由纵向思维发展到逆向思维,由聚敛思维发展到发散思维。总之单向思维发展到多向思维,运用多向思维的学习方法有助于创新能力的培养。    

三、利用电教媒体,可以有效地开阔学生视野,更好的学习语言。   

      根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西方的文化差异,了解到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出学生感受外国文化的环境氛围,学生观看后,不仅可以锻炼听说能力,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。      

  电教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段,给英语教学带来了生机和活力,它能多层次、多纬度地展现教学内容,极大地丰富优化了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。有效地使学生处于积极的思维之中,在动脑、动眼、动口、动手的训练中,求得对各项基本功的自觉理解,自觉运用,提高听说读写能力,使教与学和谐地统一了起来。我们要多研究,多实践,在最大程度上发挥电教媒体的优势,才可以更好地服务我们的课堂,优化我们的教学,为学生的全面发展和可持续发展提供科学的平台。

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